一、对幼儿进行识字教育研究的必要性

　　近些年幼儿语言教育受到人们越来越多的关注，特别是作为幼儿语言教育重要内容的早期阅读引起了广泛的关注。现代心理学研究指出早期识字不仅是培养幼儿前阅读能力的基础，还能促进幼儿记忆能力、思维能力等认知能力的发展。我国著名教育家陈鹤琴就主张幼儿园应有“读法”（即识字教育）。现在尽管国家教育部没有明确规定幼儿园一定要教幼儿识字，但许多幼儿园为满足家长需求都开办了识字兴趣班。而目前广大家长和老师对幼儿早期识字存在着根本性的误解或是偏见，很多家长认为“早期识字教育不就是我教——他认吗？”，不注意时间和方法的每日强行灌输，这样让幼儿感到枯燥无味，以至于厌倦识字。基于以上情况，作为研究者认为应投入更多的精力对幼儿识字教育的规律进行探究，给广大幼儿教育工作者和家长以科学的指导。

　　二、三岁幼儿识字教育应符合幼儿的发展

　　笔者认为对三岁幼儿进行识字教育应在了解三岁幼儿心理发展特点和幼儿识字的内在心理机制的基础上进行。

　　第一，教三岁幼儿识字不能单纯的“我教——他认”， 在教她认读汉字的过程中不能通过硬灌输的方式。应利用幼儿的具体形象思维，在教她认读汉字时把该字和与其相关的图片、实物、动作等联系起来。要结合游戏和图片循循诱导，在和她玩的过程中教她认字。

　　第二，国内有研究者研究发现，婴幼儿在识字时与其说是对汉字感兴趣，还不如说是对这一轮廓密度适中的方块图形及其对应的字音感兴趣。根据幼儿识字的特点，可以让幼儿把认字当作认识有趣的图形和图片。

　　第三，教三岁幼儿识字应由简到繁，由少到多，由具体到抽象，先选择一些该幼儿最常用和熟悉的笔画简单的字，然后再选择一些在这些简单汉字的基础上稍加变化的汉字。教三岁幼儿识字不能急功近利，而是要循序渐进，经常巩固复习。

　　此外，每个幼儿都是独特的个体，他们的性格、语言和认知发展水平都存在个体差异。教幼儿认字时，要清楚地了解幼儿的年龄特点、性格特点以及他当前的语言和认知发展水平，因材施教。

　　接下来我将谈谈以上这些原则的具体应用，即根据三岁幼儿的具体特点并结合教育心理学的一些相关理论总结出的让幼儿快乐识字的方法。

　　三、幼儿快乐识字的方法

　　1、为幼儿创设有文字的阅读空间

　　环境对幼儿的影响是巨大的，父母应为幼儿创设一个识字和阅读的环境。

　　首先，父母应成为孩子读书的榜样。三岁的幼儿喜欢模仿成人，如果看见父母津津有味地读书，自己也会去看看究竟有什么吸引人的，父母经常在孩子面前读书，无疑会让幼儿受到熏陶。

　　其次，父母应让幼儿拥有一个自己的书柜，让幼儿把自己的图书放在自己的书柜中，只要有条件还可以鼓励幼儿存书，建一个自己的小图书馆。

　　父母还可以制作一些“词汇的风铃”，在风铃上挂上一些字词的卡片，这些小卡片上的字词最好与悬挂的地方有关，比如把风铃挂在床上，就可以在卡片上写“床”、“起床”、“晚安”、“睡觉”等词。风铃上的卡片可以过一段时期更换一次，重新写上新的字词。此外父母还可以在幼儿的房间悬挂一些大的彩色识字图片。

　　青青的父母很重视对她的识字教育，他们为青青买了许多优秀的书籍，在她的房间悬挂了一些大的彩色识字图片，还经常和她一起读图画书，这使得她从小就喜爱看图画书。总之，让幼儿有一个随时能接触汉字的环境对于幼儿识字无疑会有潜移默化地影响。

　　2、让幼儿在游戏中快乐识字

　　游戏是孩子的天性，在游戏中的孩子是快乐的，无论什么时候都不要忽视孩子的这一天性，我们可以利用孩子的这一天性，让她探索这个世界，从而愉快地获得知识。我在教三岁的青青识字时根据她的心理发展特点，首先教她认读一些她平时用得最多的笔画简单的字，结合当时的情景灵活地运用了多种游戏，这样她才能保持注意力和精神愿意认字,并且觉得认字是一项有趣的、快乐的活动。

　　有些游戏是我事先设计好的，比如捉迷藏游戏（藏识字卡片），词语与图片配对游戏，动作表演游戏，照相游戏等。但这些游戏都要灵活地根据当时的情况作适当调整，不能生搬硬套，不然适得其反。例如在和青青玩藏识字卡片的游戏时，我结合当时的情景加入了一些让游戏更有趣更好玩的设计，幼儿都喜欢魔法，当我藏卡片的时候我扮演一个魔法师，并告诉她我会边念魔法咒语边藏卡片，她听到咒语后会很开心的出来找卡片，找到一张她就把卡片上的汉字读一篇，接着去找另一张，都找到之后，我会露出很惊讶的表情称赞她比魔法师还厉害，连魔法师藏的东西她都能找到。青青听了之后非常开心，不停地继续玩游戏。当她去藏卡片的时候她也会扮演魔法师，模仿我念咒语，并且她会自己发明和我不一样的咒语。我们轮流扮演魔法师玩这个游戏。著名教育家斯宾塞曾说过“孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易”。当然在和幼儿玩藏字游戏的时候要注意每次藏的字不能太多，一般五张卡片就可以了。游戏还应该在幼儿感到疲倦之前结束。因为幼儿在疲倦的状态下，她的信心会减弱。