中国学前教育研究会“十二五”研究课题选登

　　课题名称：现代教育技术与教师专业成长研究
　　课题编号： 2011-YB-83　　　　　
　　课题负责人：张国庆　

开题报告
　　一、 课题提出的背景与意义
　　1．以多媒体和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，教育越来越走向网络化、国际化、个性化，并推动教育模式从印刷时代走向信息时代。这是世界教学改革发展的大趋势，也是当前我国素质教育深化发展的必由之路，幼儿园教师必须顺应教育发展的潮流。
　　2．由于历史的原因，幼儿园与中小学、高校在教育技术师资配备和设备配备上存在着巨大的差距，使幼儿园教育技术水平先天不足。这既是严峻挑战，又是发展机遇。因区域经济发展水平的高低不同，不同区域的幼儿教师的教育技术水平也呈现出了参差不齐、高低不等的现状。
　　3．近年来，国家对学前教育事业发展的高度重视，幼儿园的现代化教育装备水平逐渐提高，要求幼儿园教师不断提高自身素质，而先进的教育技术正是帮助教师腾飞的翅膀，是有力促进教师专业成长的必备条件。
　　4．我们非常有必要深入研究幼儿园教育技术的实践需求，积极借鉴中小学的教育技术经验，整合优秀幼儿园的典型应用，在教育和管理两个方面探索总结出适合幼儿园教师发展需求的具有良好应用性和操作性的教育技术成果。
　　二、课题界定与研究依据的理论
　　（一）课题界定
　　1．“现代教育技术”的界定：运用现代教育理论与现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教育教学优化的理论与实践。
　　2．“教师专业成长”的界定：教师的专业成长是一个终身学习过程，是一个不断解决问题的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业能力不断成熟、不断提升、不断创新的过程。
　　3．基于以上理解，我们把“现代教育技术与教师专业成长研究”界定为：充分运用计算机网络和多媒体技术以及丰富的教育资源库，探索适用于幼儿教师的现代教育技术，提高幼儿教师对教育过程和教育资源进行设计、开发、使用、管理和评价的能力，从理论与实践两方面促进教师专业成长与发展。
　　（二）课题研究依据的理论
　　1．国家教育政策依据：
　　邓小平同志早在1983年就曾提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”“教育现代化”所包含的内容是极其广泛的，其主要要素有以下五个层面的内涵：教育思想、教育内容的现代化，教育发展水平的现代化，教育主体行为的现代化，教育制度的现代化和教育设备、教育手段、教育技术的现代化。
　　教育部2001年9月颁布的《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》中指出：信息社会已经来临，初见端倪的知识经济预示着人类经济、社会生活将发生新的巨大变化，信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标准。在中小学积极推进信息技术的应用与实践，是落实《面向21世纪教育振兴行动计划》，深化基础教育改革，全面实施素质教育的需要，是培养具有创新精神和实践能力的新型人才的需要。
　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也指出：“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息技术教育水平，使教育科研网进入全部高等学校和骨干中等职业学校，逐步进入中小学。”
　　国务院颁布的《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具。”
　　2．现代教育理论认为：教育要实现跨越式发展必须要教育技术现代化。教育技术现代化的实质就是不断地用科学技术发展的最新成就武装教育信息的传播媒体，以实现教育手段的最优化。
　　3. 教育技术学：在现代教育理论和现代信息技术指导下，开发利用各种学习资源，对教与学的过程进行系统考虑以取得最优化教育效果的一门学科。
　　4. 建构主义：建构主义学习理论继承了认知主义的认知结构论，认为学习是学习者与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式而获得的。
　　5. 智能计算机辅助教学（ICAI）：是以认知科学和思维科学为理论基础，综合人工智能技术、教育心理学等多门学科的知识对学生实施有效教育的一门新的教育技术。
　　6. 基于网络的协作学习：指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，有多个学习者针对同一学习内容进行交流和合作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程。
　　三、相关的课题研究综述
　　现代教育技术对推动课程改革和教师专业发展的重要意义毋庸置疑，尽管在我国中小学，教育技术研究和应用已经取得了长足的发展，而在幼儿园的发展却严重不足，中国学前教育研究会在“十二五”课题指南中明确此项研究，证明了幼儿园的现代教育技术发展迫在眉睫。很多高校设有专门的教育技术专业，一部分高校专门从事教育技术教学和研究的教授专家，他们大都是注重理论研究，在理论基础的指导下关注教育技术的宏观研究，高瞻远瞩，居高临下，被称为学院派。以闫平教老师为代表，注重现代教育技术在教学中的实际应用，几乎不涉及理论，只讲教学中的实战技巧和软件应用，应用中讲究简单中的灵活高效。通常把这派称为“现代教育实用技术”。全国各省市的电教馆等部门也把教育技术的相关研究列为重要内容，也取得了丰硕的成果，如：基础教育信息化宏观发展研究，农村现代远程教育的理论与实践研究，基础教育信息化区域推进与区域协作研究，教育技术与课程改革的整合研究，教育资源的开发、建设与应用研究，信息技术环境下未成年人思想道德教育研究，“数字化校园”建设与学校现代化发展研究，教育技术领域高新技术研发与应用研究，中外教育技术理论与实践的比较研究，提高教师教育技术能力促进教师专业化发展研究，等等。中国电化教育网、中国教育技术研究网、中小学信息技术教育网、现代教育技术等网站都载有大量的相关研究论文成果，皆可资本课题研究参考。
　　四、研究的目标、内容、方法
　　1．研究的目标：充分运用多媒体技术、计算机网络以及丰富的教育资源库，探索适用于幼儿教师的现代教育技术，扩展与延伸教师的信息空间，转变教育观念，提高幼儿教师对教育过程和教育资源进行设计、开发、使用、管理和评价的　能力，从理论与实践两方面促进教师专业成长与发展，全面提高幼儿园的教育教学质量和工作效率。
　　2．研究的内容：
　　（1）幼儿成长档案的电子化、网络化研究；
　　（2）幼儿园多媒体技术辅助教育教学的研究；
　　（3）家园互动网络化对幼儿教师自身信息化素养的影响研究；
　　（4）信息化办公平台提升幼儿教师教育管理水平的研究；
　　（5）幼儿园网络教育资源的开发与应用研究。
　　3．研究的方法：
　　以行动研究法为主，结合调研法、观察法、个案研究法、比较研究法等研究方法；以教师和幼儿的素质发展情况为量化尺度，课题组成员根据各自所长进行适当分工、合作完成课题研究。
　　五、课题研究的实施步骤
　　第一阶段，准备阶段：2011年6月——2011年12月
　　提出立项申请，成立课题组，进行前期调研，编制研究规划，组织调研，收集材料，分析我省幼儿园幼儿园现代教育技术现状。征集部分具备技术条件和科研能力的幼儿园作为合作园，确定子课题，为课题研究的开展做好准备。
　　第二阶段，实施阶段：2012年1月——2014年7月
　　在实践过程中，结合课题研究的内容，开展针对性的研讨和培训活动；
　　以实践应用为重点，坚持实用性和可操作性的原则，学习运用电视机、投影仪、摄像机、照相机、计算机等多种现代教育技术手段，组织和开展幼儿园各项活动；
　　运用计算机和网络技术，实验教师根据教学活动情况和幼儿情况进行信息反馈、评价，进一步促进教育方法；
　　研发适合于幼儿教师的辅助系统软件，实现幼儿教师资源共享、网上办公，提高幼儿教师办公自动化水平。
　　实验教师以论文、研究报告、课例、课件等形式，总结在幼儿园工作中应用现代教育技术的经验和改进措施，对比研究现代教育技术对教师专业成长的促进作用。
　　请有关领导和专业人士进行阶段评估，接受指导意见。
　　第三阶段，总结与结题阶段：2014年7月——2014年12月
　　完成《山东省幼儿园优秀课件集锦》；
　　完成《山东省优秀教育活动视频集锦》；
　　完成《幼儿园教育教学辅助系统》；
　　完成网上大型幼教资源库建设
　　完成《幼儿园现代教育技术应用与管理》；
　　完成结题报告，接受研究会专家的检查验收。
　　六、预期的研究成果和形式
　　软件光盘：《山东省幼儿园优秀课件集锦》
　　视频光盘：《山东省优秀教育活动视频集锦》
　　管理系统：《幼儿园教育教学辅助系统》
　　学术专著：《幼儿园现代教育技术应用与管理》
　　网站系统：大型幼教资源库
　　七、课题研究的保障
　　建立学习研讨制度。组织课题组成员阅读相关书目，定期召开学习研讨会、实验研究会并做好记录。
　　要及时填写“课题研究进展情况表”，及时掌握、分析、研究、实验的情况，通报每个阶段课题研究情况。
　　课题组成员定期到承担课题任务的幼儿园进行专题调研（原则上每学期一次），通过听汇报、听课、参与活动、现状调查、座谈讨论、查阅资料等形式检查、指导课题研究的实施情况，并以此作为过程性评估的依据。
　　在山东学前教育网建立课题研究网站，不断输入课题研究过程中的相关信息和阶段成果。在课题实施的过程中，做到信息共享、资源共享，形成科研合力，达到共同研究、共同探索、共同提高、共同发展的目的。
　　课题实验园要由幼儿园领导挂帅，并成立相应的课题组，要精心挑选实验老师，必须通过课题研究的实践来不断提升教师队伍的素质。课题实验园积极提供硬件设备、信息资料，为课题组成员开展活动提供必要的活动经费。
　　要对课题实验的理论分析、数据整理、实验案例、论文总结和研究成果进行阶段性和终结性的评价，并对实验成果突出者和单位予以表彰。