回到首页加拿大原著民的森林教育理念也开始慢慢得到当地中小学、大学、非正式教育机构以及相关研究人员的重视、发展和应用，并且得到了学生和教育者的广泛认可，这种森林教育的形式，让学生从哲学、生理、知识和情感价值观层面逐渐意识到，自然环境与每个人存在着实实在在的联系。而这种体验式学习，远远比书本上描述环境变化的冰冷的数字和说辞来得鲜活。
在我国，由于城市化进程的发展、超大城市等理念的浮现，处于城市中的孩子已经很难看到森林，生活环境非常单一、缺乏生气。所以，当书本上呈现出类似于“我国森林覆盖面积急剧减少”、“河流污染非常严重”等字眼时，除了背诵和考试，笔者以为，这些词汇已经很难在他们的心里激起涟漪。由于缺乏体验，他们很可能会想，这个跟“我”到底有什么关系？
最后，笔者想呈现一种社会现象，让大家去体悟森林（或者其他自然环境）教育的价值和应有的途径，以及在其中穿插跨学科的文化和体现人文情怀的必要性。
当前正值春季，春花烂漫，我国也开始渐渐流行季节性的植被观赏。比如，全国各地相继种植了大片的油菜花田、樱花园、格桑花海、竹林、郁金香等等。在微信的朋友圈里也充斥着各种以“花”为背景的人像，有的人甚至践踏植被，走进花田，仅仅为了一个所谓的pose。没有人去关心这个被踩在脚下的植物疼不疼、它是否还能呼吸等问题。在国外读书期间，曾经有一个美国教授问我，为什么你们中国人这么喜欢在各个景点拍照片？这个问题是值得我们深思的。由于长期被囚居在城市里，进入自然之中，我们疯狂拍照，我们似乎不会安静地欣赏，也不会与自然对话。这种行为，究竟体现了对自然环境的爱，还是体现了一种征服、占有和欲望？
对这个问题的探索，也许正是森林教育（或者其他自然环境教育）的价值所在。
（作者季娇系中南大学讲师，赵敏燕系西南林业大学环境解说与教育国际研究中心主任）（2016年4月5日《中国绿色时报》）
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国际教育观察